从2021年开始，我省高考将实行“3+3”模式，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

　　四川高考改革方案的公布，立即引发社会的高度关注。昨日记者采访了11位教育界人士，包括川版新高考方案的参与制定者、老师、校长、高校招办主任和专家，共同对家长、考生们关心的问题进行全面解读。

　　录取批次逐步取消 高校如何选？

　　关于录取

　　逐步取消录取批次有何意义？

　　教育专家纪大海表示，人为地给高校贴上层次标签，分太多批次录取，不利于高校竞争办学和提高办学质量。同时，在一定程度上还限制了考生选择。合并录取批次将有利于提高高校的办学质量。

　　一位高考志愿填报专家表示，现行的高校培养模式分为本科、专科等，录取批次还分为一本、二本、一专、二专等，这是培养模式和招生批次的不对应，这使得对高校的评价置入先天的、人为的评价，不利于学校的中长期发展，因此，“虽然新高考实施方案未提在2021年就会合并录取批次，但未来回归培养模式和招生批次的统一将是一种趋势。”

　　没了一本二本之分 志愿咋填？

　　该高考志愿填报专家表示，在录取批次合并实施后的前三至五年将是高考志愿填报的一个适应期，这对考生和家长也提出了更高的要求。

　　“拿本科来说，现在我们填报志愿可以参考某高校前几年的录取分数线，比如一本线上多少分录取，二本线上多少分录取，以后如果合并了录取批次，相应的参考线也就不再具有参考价值。”该专家说，这就需要考生和家长在填报志愿时，对学校有一个更加全面的认识，要去了解学校的历史、未来发展空间、受欢迎程度，甚至就业情况等，只有在全面了解的基础上，才能够有把握地填好志愿。

　　关于选才

　　面对更个性化的生源

　　高校将作何改变？

　　四川师范大学党委书记周介铭表示，面对高考招生制度改革带来的新变化，高校将围绕“培养什么人”、“如何培养人”的核心问题，未雨绸缪、主动变革。“只有明确培养什么人，才能确定录取什么类型的学生、采用什么样的方式录取，这是高校应对考试招生制度的首要任务。”周介铭说，生源的多样化特征将进一步凸显，高校必须根据学生的个性特点，对接社会多样需要，构建多样化培养体系，满足学生多样需求，因此学校应该突出特色发展。“学校必须进一步完善教学治理体系，激发教学改革创新活力。”此外，周介铭表示，在新的考试招生制度下，学校必须要提高专业办学水平，突出专业办学特色，增强专业吸引力，才有机会招到更多优质生源。

　　成都大学教务处副处长胡屹表示，新高考实施后，在新高考中，学生的特长和个性都得到了极大的发挥，因此，学校在教学模式、专业设置等方面，将对学生进行更个性化的培养。“我校的张澜学院就在进行相关尝试。”胡屹说，张澜学院去年开始招生，现有学生110余人，每位学生都配备了一名专业导师。

　　职业适应性测试高职如何考？

　　关于分类考试

　　分类考试给高职院校带来哪些利好？

　　四川工程职业技术学院党委书记司徒渝表示，近十年来，高职教育迅猛发展，目前高职在招生规模和在校生数量上，都占到了高等教育的“半壁河山”。从2008年起，我省就在实施高职院校单独招生试点工作，“文化素质+职业技能”评价方式的单招考试招生模式也逐渐得到了社会的认同，从2015年开始，我省就逐年扩大了高职院校单独招生等现有分类考试形式的招生规模。到2017年，我省高职分类考试招生计划将达到高职院校招生计划总数的60%左右，成为高职院校招生渠道。而从2021年起，高职院校入学考试时间调整到每年春季进行，届时，也将全面实施高职院校分类考试招生。

　　司徒渝说，新的改革让考生的选择权多了，有助于学生培养和发现专业和职业倾向，根据自身条件合理规划学习及发展方向，减轻学业负担。同时，高职院校通过分类考试招生选拔适合自身培养目标的学生，有助于学校办出特色，实现多样化发展。

　　关于考试改革

　　职业适应性测试主要考什么？

　　司徒渝表示，2021年起，普通高中毕业生报考高职院校须参加职业适应性测试。职业适应性测试主要考察学生的职业兴趣、实践能力。职业技能测试是分类考试改革的一个重要特点，是高职院校的一项重要任务。这项改革，扩大了“文化素质+职业技能”的职业教育特征，有利于实现中高职衔接和系统培养技术技能人才，必将深入引导职业教育的改革发展。

　　关于学分转换

　　学分转换探索，有何意义？

　　司徒渝表示，方案中对中职学校实行自主招生，逐步提高专科高职院校招收中职毕业生比例、本科高校招收专科高职院校毕业生比例、高职院校招收有实践经验人员比例，以及技能拔尖的中职毕业生免试录取，普通高校、高职院校、成人高校、自学考试及其他教育形式之间学分转换等，都提出了一个指导性意见，这种多种形式学习成果的认定转换制度，必将增强学生学习的选择性，打破“一考定终身”的弊端，实现学生升学及深造的愿望。

　　课程“私人订制”高中如何改？

　　树德中学校长陈东永表示，今后一刀切的课程将不能满足学生“私人订制”的多样化需求，选考科目采取合格考试和等级考试两种形式，学生个性化选择会生成20来种组合方式，这就要求学校按照学生的发展兴趣和智能优势，组成不同的教学和发展单元，实施分层分类课程。

　　陈东永说，不同的选择对应不同的教学目标，将呈现出一种新的因材施教的学科教学方案。比如同一个学科既有等级考又有合格考，就需要有不同的教学方案，既有面向全体同学的刚性教学计划，又有针对等级考学生的弹性教学计划，要根据不同情况设置相应的课时。这就要求学校和教师，合理安排高中三年的学习，可能就会出现长课和短课、大班和小班、学段和学期相结合的安排。

　　此外，综合素质评价作为参考也必将引导学校丰富学校课程、社团、社会实践活动，以及引进更多社会资源助推学生个性化发展。